La disponibilidad de información educativa es clave para analizar el funcionamiento del sistema y diseñar políticas públicas. En comunicación con Radio Facundo Quiroga, la analista de datos de Argentinos por la Educación, Lucía Vallejos, explicó el objetivo del informe realizado por la organización: “Realizamos diferentes informes acerca de la educación y la idea es tener el dato como herramienta principal para poder ver el estado de la educación en Argentina”.
Al referirse al Índice de Disponibilidad de Datos Educativos en América Latina, detalló cómo se construye el indicador y qué variables se analizan: “Lo que hace este índice es sintetizar en un único indicador qué tanto los países producen y publican la información educativa y para eso se analizan tres dimensiones centrales que son los relevamientos escolares, las evaluaciones estandarizadas y los datos nominales sobre ausentismo”.
Sobre los resultados del informe, indicó que el país se ubica entre los mejores posicionados de la región, aunque todavía con aspectos por mejorar: “Chile lidera la región, luego le sigue Uruguay y Argentina aparece en tercer lugar, lo que muestra que el país está en una buena posición, sobre todo por la cobertura de los relevamientos escolares”.
Sin embargo, advirtió que uno de los principales desafíos sigue siendo la falta de información precisa sobre la asistencia de los estudiantes: “Hoy Argentina todavía no cuenta con un sistema nominal consolidado que permita saber con precisión cuántos son los estudiantes que faltan y con qué frecuencia, y esto es clave porque el ausentismo tiene un impacto muy fuerte en los aprendizajes”.
Finalmente, Vallejos remarcó que contar con más información permitiría entender mejor los problemas del sistema educativo y avanzar en soluciones: “Mientras más datos podamos tener, mejor podemos medir las diferentes variables del sistema educativo y entender qué políticas funcionan. Hoy sabemos que uno de cada dos chicos no llega a niveles adecuados de comprensión lectora y siete de cada diez estudiantes no logra los niveles básicos en matemáticas”.
